トーク:小学校図画工作

小学校指導要領 第7節　図画工作（平成20年3月・平成21年3月）

第1 目標

表現及び鑑賞の活動を通して，感性を働かせながら，つくりだす喜びを味わうようにするとともに，造形的な創造活動の基礎的な能力を培い，豊かな情操を養う。

第2 各学年の目標及び内容

〔第1学年及び第2学年〕

1 目標

(1) 進んで表したり見たりする態度を育てるとともに，つくりだす喜びを味わうようにする。

(2) 造形活動を楽しみ，豊かな発想をするなどして，体全体の感覚や技能などを働かせるようにする。

(3) 身の回りの作品などから，面白さや楽しさを感じ取るようにする。

2 内容

A 表現

(1) 材料を基に造形遊びをする活動を通して，次の事項を指導する。

ア 身近な自然物や人工の材料の形や色などを基に思い付いてつくること。

イ 感覚や気持ちを生かしながら楽しくつくること。

ウ 並べたり，つないだり，積んだりするなど体全体を働かせてつくること。

(2) 感じたことや想像したことを絵や立体，工作に表す活動を通して，次の事項を指導する。

ア 感じたことや想像したことから，表したいことを見付けて表すこと。

イ 好きな色を選んだり，いろいろな形をつくって楽しんだりしながら表すこと。

ウ 身近な材料や扱いやすい用具を手を働かせて使うとともに，表し方を考えて表すこと。

B 鑑賞

(1) 身の回りの作品などを鑑賞する活動を通して，次の事項を指導する。

ア 自分たちの作品や身近な材料などを楽しく見ること。

イ 感じたことを話したり，友人の話を聞いたりするなどして，形や色，表し方の面白さ，材料の感じなどに気付くこと。

〔共通事項〕

（1）　「A表現」及び「B鑑賞」の指導を通して，次の事項を指導する。

ア　自分の感覚や活動を通して，形や色などをとらえること。

イ　形や色などを基に，自分のイメージをもつこと。

〔第3学年及び第4学年〕

1 目標

(1) 進んで表現したり鑑賞したりする態度を育てるとともに，つくりだす喜びを味わうようにする。

(2) 材料などから豊かな発想をし，手や体全体を十分に働かせ，表し方を工夫し，造形的な能力を伸ばすようにする。

(3) 身近にある作品などから，よさや面白さを感じ取るようにする。

2 内容

A 表現

(1) 材料や場所などを基に造形遊びをする活動を通して，次の事項を指導する。

ア 身近な材料や場所などを基に発想してつくること。

イ 新しい形をつくるとともに，その形から発想したりみんなで話し合って考えたりしながらつくること。

ウ 前学年までの材料や用具についての経験を生かし，組み合わせたり，切ってつないだり，形を変えたりするなどしてつくること。

(2) 感じたこと，想像したこと，見たことを絵や立体，工作に表す活動を通して，次の事項を指導する。

ア 感じたこと，想像したこと，見たことから，表したいことを見付けて表すこと。

イ 表したいことや用途などを考えながら，形や色，材料などを生かし，計画を立てるなどして表すこと。

ウ 表したいことに合わせて，材料や用具の特徴を生かして使うとともに，表し方を考えて表すこと。

B 鑑賞

(1) 身近にある作品などを鑑賞する活動を通して，次の事項を指導する。

ア 自分たちの作品や身近な美術作品や製作の過程などを鑑賞して，よさや面白さを感じ取ること。

イ 感じたことや思ったことを話したり，友人と話し合ったりするなどして，いろいろな表し方や材料による感じの違いなどが分かること。

〔共通事項〕

（1）　「A表現」及び「B鑑賞」の指導を通して，次の事項を指導する。

ア　自分の感覚や活動を通して，形や色，組合せなどの感じをとらえること。

イ　形や色などの感じを基に，自分のイメージをもつこと。

〔第5学年及び第6学年〕

1 目標

(1) 創造的に表現したり鑑賞したりする態度を育てるとともに，つくりだす喜びを味わうようにする。

(2) 材料などの特徴をとらえ，想像力を働かせて発想し，主題の表し方を構想するとともに，様々な表し方を工夫し，造形的な能力を高めるようにする。

(3) 親しみのある作品などから，よさや美しさを感じ取るとともに，それらを大切にするようにする。

2 内容

A 表現

(1) 材料や場所などの特徴を基に造形遊びをする活動を通して，次の事項を指導する。

ア 材料や場所などの特徴を基に発想し想像力を働かせてつくること。

イ 材料や場所などに進んでかかわり合い，それらを基に構成したり周囲の様子を考え合わせたりしながらつくること。

ウ前学年までの材料や用具などについての経験や技能を総合的に生かしてつくること。

(2) 感じたこと，想像したこと，見たこと，伝え合いたいことを絵や立体，工作に表す活動を通して，次の事項を指導する。

ア 感じたこと，想像したこと，見たこと，伝え合いたいことから，表したいことを見付けて表すこと。

イ 形や色，材料の特徴や構成の美しさなどの感じ，用途などを考えながら，表し方を構想して表すこと。

ウ 表したいことに合わせて，材料や用具の特徴を生かして使うとともに，表現に適した方法などを組み合わせて表すこと。

B 鑑賞

(1) 親しみのある作品などを鑑賞する活動を通して，次の事項を指導する。

ア 自分たちの作品，我が国や諸外国の親しみのある美術作品，暮らしの中の作品などを鑑賞して，よさや美しさを感じ取ること。

イ 感じたことや思ったことを話したり，友人と話し合ったりするなどして，表し方の変化，表現の意図や特徴などをとらえること。

〔共通事項〕

（1）　「A表現」及び「B鑑賞」の指導を通して，次の事項を指導する。

ア　自分の感覚や活動を通して，形や色，動きや奥行きなどの造形的な特徴をとらえること。

イ　形や色などの造形的な特徴を基に，自分のイメージをもつこと。

第3 指導計画の作成と各学年にわたる内容の取扱い

1 指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。

(1) 第2の各学年の内容の〔共通事項〕は表現及び鑑賞に関する能力を育成する上で共通に必要となるものであり，表現及び鑑賞の各活動において十分な指導が行われるよう工夫すること。

(2) 第2の各学年の内容の「A表現」の（2）の指導に配当する授業時数については，工作に表すことの内容に配当する授業時数が，絵や立体に表すことの内容に配当する授業時数とおよそ等しくなるように計画すること。

(3) 第2の各学年の内容の「B鑑賞」の指導については，「A表現」との関連を図るようにすること。ただし，指導の効果を高めるため必要がある場合には，児童や学校の実態に応じて，独立して行うようにすること。

(4) 第2の各学年の内容の「A表現」の指導については，適宜共同してつくりだす活動を取り上げるようにすること。

(5) 低学年においては，生活科などとの関連を積極的に図り，指導の効果を高めるようにすること。特に第1学年においては，幼稚園教育における表現に関する内容などとの関連を考慮すること。

(6)第1章総則の第1の2及び第3章道徳の第1に示す道徳教育の目標に基づき，道徳の時間などとの関連を考慮しながら，第3章道徳の第2に示す内容について，図画工作科の特質に応じて適切な指導をすること。

2 第2の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。

(1) 個々の児童が特性を生かした活動ができるようにするため，学習活動や表現方法などに幅をもたせるようにすること。

(2) 各学年の「A表現」の（2）については，児童や学校の実態に応じて，児童が工夫して楽しめる程度の版に表す経験や焼成する経験ができるようにすること。

(3) 材料や用具については，次のとおり取り扱うこととし，必要に応じて，当該学年より前の学年において初歩的な形で取り上げたり，その後の学年で繰り返し取り上げたりすること。

ア 第1学年及び第2学年においては，土，粘土，木，紙，クレヨン，パス，はさみ，のり，簡単な小刀類など身近で扱いやすいものを用いることとし，児童がこれらに十分に慣れることができるようにすること。

イ 第3学年及び第4学年においては，木切れ，板材，釘（くぎ），水彩絵の具，小刀，使いやすいのこぎり，金づちなどを用いることとし，児童がこれらを適切に扱うことができるようにすること。

ウ 第5学年及び第6学年においては，針金，糸のこぎりなどを用いることとし，児童が表現方法に応じてこれらを活用できるようにすること。:(4) 各学年の内容に示す材料については，地域の身近にある材料などを取り上げるようにすること。

(4) 事故防止に留意すること。

(6) 各学年の「B鑑賞」の指導に当たっては，児童や学校の実態に応じて，地域の美術館などを利用したり，連携を図ったりすること。

3 校内の適切な場所に作品を展示するなどし，平素の学校生活においてそれを鑑賞できるよう配慮するものとする。

トークページは指導要領の紹介ページではないはず

もし指導要領の抜粋を紹介したいなら、専用のページを設けるべきと思う。トークページはあくまでも議論のために用いるのが、本来の用法である。編集履歴を見ると、Tomzoさんが最初に 2010年5月4日 (火) 14:02‎ に投稿したみたいだ。2010年の当時はそれでも良かったかもしれないが、今後は改めるべきだと思う。--すじにくシチュー (トーク) 2015年10月12日 (月) 20:53 (UTC)

（コメント）議論や相互理解を進めるために用いるのは本来の用法ですが，指導要領の概要についてはそんなに目くじらを立てる必要もないのではないでしょうか。教科書作りには指導要領の内容の理解は実務面でも欠かせませんからね。今後どうするかは改めての検討課題とすることでどうでしょうか？--かげろん (トーク) 2015年10月17日 (土) 00:26 (UTC)

(コメント) これを置くならトークページではなくサブページ下に置くべきだと思います。--Angol Mois (Talk/Log) 2015年10月17日 (土) 00:34 (UTC)